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En este post recorreremos una tecnología emergente llamada Realidad Aumentada, de la que mucho se habla en las redes, y de la que poco a poco se van explorando alternativas en cuanto a la integración en los centros educativos.
Son múltiples los ejemplos de uso Google Maps en educación, y cada vez es más común su inclusión en los trabajos del alumnado en diversas materias por las posibilidades que ofrece. Sin embargo GoogleMaps presenta algunas restricciones en su uso: no permite descargar mapas enteros, imprimirlos, realizar correcciones en caminos o de toponimia, hacer usos comerciales, etc.
Pensamos que la vida se compone de pequeñas rutinas y de hábitos. Levantarnos, desayunar, vestirnos, coger el autobús, ir al colegio, comer, volver o no al colegio, hacer los deberes (cada uno los suyos), disfrutar un poco del ocio, cenar y dormir hasta que comienza, de nuevo, el ciclo. Pero a veces y por suerte, solo a veces, esas maravillosas rutinas se ven interrumpidas y debemos afrontar retos, no tan sencillos.
La primera década del siglo XXI ha estado marcada, en el terreno educativo, por la re-lectura, a la luz de las nuevas tecnologías de diversas teorías y corrientes pedagógicas que nacieron durante el siglo pasado: desde la corriente racionalista personalizada en las figuras de Piaget y Chomsky, hasta la renovación constructivista, con todas sus variantes epistemológicas. Sin embargo corrientes más transgresoras, como la pedagogía liberadora de Paulo Freire o las propuestas vinculadas a la des-institucionalización de la educación (que defendieron Illich y Goodman entre otros) han sido las que han tenido mayor eco, generando toda una nube semántica en la que encontramos conceptos como educación expandida, aprendizaje ubicuo o aprendizaje invisible.
Todos los años se establecen por parte de diversos organismos internacionales una serie de conmemoraciones en el ámbito de la divulgación y la cultura científica y medioambiental.
Para desarrollar la competencia comunicativa es necesario participar en situaciones comunicativas. Los tiempos de aprender un idioma rellenando huecos se han acabado (o deberían) y un mundo de nuevas posibilidades se abre ante nosotros. Podcasts, blogs, wikis y muchas otras herramientas nos permiten crear situaciones comunicativas para nuestro alumnado. Pero, ¿y las redes sociales? ¿Pueden ayudarnos? ¿Cuáles? ¿Cómo? ¿Para qué?
Móvil. Es la palabra mágica. Hoy lo móvil no es solamente aquello que se mueve, sino mágicamente aquello que nos hace movernos. Nos mueve virtualmente, nos lleva a lugares recónditos, y nos trae a nuestra mano también mundos recónditos. Hoy más que nunca, si no podemos ir a algún lugar, traemos el lugar hacia nosotros. Un smartphone, palabra repetida en los medios de comunicación durante estas fechas nos puede regalar todo un estudio de animación, hasta hace poco, muy lejos de nuestras posibilidades.
Con el comienzo de este nuevo año hemos querido en el podcast de educ@conTIC apuntar las tendencias y los retos que las tecnologías educativas nos plantean para los próximos doce meses.
Desde las herramientas o servicios que tendrán un papel más relevante en la educación hasta las tecnologías con mayor penetración a nivel social que deben estar presentes en el aula, pasando por iniciativas gubernamentales para promover el uso de las TIC por los docentes o el papel del software libre en el mundo educativo durante este año que acabamos de empezar.
Hace aproximadamente un mes, conocía a través de un Tweet de Educ@contic el Reto fotográfico: 30 días, 30 fotos, un proyecto del blog esfera_tic que me encantó por su originalidad, sencillez y versatilidad ya que, con pequeños cambios, se puede aplicar a todas las áreas y niveles.
Enrique Benimeli, autor del blog y profesor de Informática y Matemáticas en Educación Secundaria, se basó en la idea Anyone Up For A Challenge? del blog Oh So Lovely, para proponer este maratón fotográfico. Cada día, a lo largo de un mes, se tomarán fotos sobre un tema concreto. A través del proyecto se busca que el alumnado conozca técnicas y aspectos básicos de la imagen digital (formatos, tamaños, comprensión...) así como obtener un banco de imágenes propias con las que trabajar su edición. Las competencias a desarrollar serán la digital, social y cívica y la artística y cultural.
¿De cuántas maneras se puede abrir una puerta? No me refiero a una puerta automática ni tampoco a una puerta giratoria: me refiero a una simple y tradicional puerta. Tras mucho pensarlo, observar la realidad, hablarlo con expertos y consultar bibliografía, he llegado a la sesuda conclusión de que hay dos modos de abrir una puerta: empujar o tirar. Quizás tu respuesta sea que la puerta se abre para un solo lado y dependiendo de hacia donde se abra la puerta, así empujas o tiras. Efectivamente, si nos dejamos llevar por nuestra "cultura de enseñanza", lo más probable es que haya que empujar para abrir la puerta. Pero, sin embargo, la puerta de la cual estamos hablando puede abrir para los dos lados y depende de ti elegir si empujas o tiras. Así pues, ¿cómo abres la puerta de tu clase? ¿Empujando o tirando?
